סיכום הסדנא:
-
חיברנו את הדיבר "לא תרצח" לתלמידים דרך האלימות שכולנו חשופים אליה.
-
ראינו כי לאלימות נזקים רבים וההיחשפות הרבה שלנו אליה גורמת לקהות חושים כלפיה.
-
הכרנו סוגים שונים של אלימות- מילולית, רגשית, מינית ועוד..
-
אלימות=אילמות. אלימות נובעת מאילמות וחוסר יכולת לתקשר מול אדם שונה ממני. על מנת לפתור אותה צריך ללמוד תקשורת בונה ולתת מקום לאחר.
-
מתוך חיבור למקורות למדנו כי אלימות מקורה במחשבה, מתורגמת לדיבור ומסתיימת במעשה.
-
הגדרנו והבדלנו יחד בין המושגים "כוח הזרוע" (שלילי) ו"עוצמת הדיבור" (חיובי).
-
הרחבנו מבט מהפרט אל הכלל- "כל ישראל ערבים זה לזה" וכולנו גוף אחד, כשאני פוגע בך - אני פוגע גם בי ובמטרה המשותפת שלנו.
"לא תרצח"
ערך הליבה: לא לאלימות!
להצעות הפעלה לשעות חינוך סביב דיבר זה לחצ/י כאן!
הדיבר "לא תרצח" נראה רחוק מאתנו כרחוק מזרח ממערב.
כולנו מגנים את מעשה הרצח ומזדעזעים לשמוע על "עוד מקרה רצח" בחדשות סביב מקום חניה או סיגריה.
מנגד- כולנו חשופים לאלימות: אלימות פיזית, מילולית, נפשית ועוד.
זה מוקרן לנו דרך מסך הטלוויזיה, משחקי המחשב, שירים אלימים, דרך ה"סלנג" שלנו.
לצערנו, החשיפה המרובה לאלימות גורמת לנו לפתח אדישות כלפיה .
לדיבר "לא תרצח" יש מסר למסור לנו. המסר הזה נוגע לדרך פתרון המחלוקות שלנו בחיי היום יום.
מחלוקות לא פותרים ע"י אלימות ,פחד, השתקה וביטול האחר.
אלימות מעידה על אילמות- חולשה נוראית שמונעת מאיתנו לדבר את הקושי שלנו ולהגיע להסכמה או פשרה מתוך שלום.
הדיבר "לא תרצח" טומן בחובו הקשבה, כבוד, סובלנות, סבלנות , איפוק, ענווה ומעל הכל- שלום.
על זו מתבססת הכמיהה הכל כך מוכרת-
"עושה שלום במרומיו הוא יעשה שלום עלינו ועל כל ישראל ואמרו אמן" (מתוך תפילת הקדיש)
הצעה לפעילות המשך בכיתה
1. דילמה 1- "עצור בטרם תפעל"
איציק מאחר לעבודה. הוא נוהג בעצבנות על הכביש, צופר ועוקף מכוניות. כשהוא מגיע לחניון הוא מגלה לצערו שהחניון מלא.
הוא נוסע במעגלים על מנת למצוא מקום חניה פנוי.
לפתע הוא מבחין בחניה ריקה. יש! הוא ממהר להיכנס אליה כשלפתע נכנס לשם רכב אחר.
* איציק צופר בעצבנות לנהג השני אך הוא לא עוזב את החניה .
* איציק יוצא לקראתו בעצבנות "זו החניה שלי, לא ראית?" הנהג השני עונה לו "זה לא נכון , אני ממתין כאן כבר 5 דקות וברגע שהתפנה- נכנסתי"
* איציק עוד יותר מתעצבן "מה אתה אומר, אתה תראה שעכשיו אתה יוצא מהחנייה הזאת חוצפן".
הנהג השני שומר על קור רוח "מה אתה צועק? תמצא לך חניה אחרת"
* איציק מתחיל לקלל "חתיכת מטומטם, למה מי אתה? אם אתה לא מוציא את הרכב מכאן אני אוציא אותו בכוח" הנהג עונה לו "אתה לא נורמלי, אתה מאיים עליי?"
* איציק דוחף אותו בזעם עד שהוא נהדף ברכב "לא נורמלי?? למי קראת לא נורמלי?"
*הוא רץ למכונית שלו מוציא משם את קופסת מכשיר הגילוח שלו ומטיח אותה בשמשת הרכב ומנפץ אותה.
-
למורה- יש לקרוא את המקרה במספר שלבים. כל שלב מסתיים בכוכבית ובו התלמידים יישאלו-"כיצד אתם הייתם נוהגים? איך ,לדעתכם, המשיך האירוע?"
יש למקד את הדיון סביב רווח והפסד אופציונלי בכל בחירה של התנהגות.
לאחר קבלת התשובות –יש להמשיך בקריאה עד לכוכבית הבאה ולהמשיך בדיון באותו אופן.
-
מה דעתכם על התנהלותו של איציק? האם היא סייעה לו לפתור את בעייתו ולהגיע מהר יותר לעבודה?
-
על אילו דיברות עבר איציק? באילו התנהגויות הופרו הדיברות "לא תחמוד" "לא תגנוב" "לא תענה ברעך עד שקר" "לא תרצח"? האם יש קשר מתפתח שלילי בינם?
2. דילמה 2- "לא תעמוד על דם רעך"
(את הקטע הבא ניתן להקריא לתלמידים ולבקש מהם לעצום עיניים ולהניח ראש על הידיים- זה מאפשר להם לשמוע את הדברים ממקום אמיתי ורגיש)
רעש בחצר בי"ס רימונים. יוני ודני התחילו להתווכח בקולניות ומשם זה התפתח לקללות, דחיפות וכעת- מכות. החבר'ה מהשכבה רצים לאיזורבקריאות "מכווווות!" מספר ילדים מתחילים לעודד "יאללה! יוני אל תוותר, תן לו בראש !" אחרים מעודדים את דני. וחלק עומדים וצופים.
המכות מחמירות ופתאום, בהלה! דני צונח לרצפה. דם נוזל לו מהאף ועיניו עצומות. יוני מתקרב אליו וקורא לו "קום יה אפס! מפחד להילחם איתי?" דני- לא מגיב. יוני מסתכל שוב על דני במבט מבוהל , הצלצול נשמע וכולם רצים מהר לכיתה. חוץ מדני. המורה רצה אליו בדאגה, וכשהיא מגיעה למקום היא מבינה שדני לא בהכרה וממהרת להזמין אמבולנס.
-
מה הרגשתם כששמעתם את המקרה שהתרחש בבי"ס רימונים? האם נתקלתם במקרה דומה בבית הספר שלנו? בכיתה שלנו? מה היה המקום שלך במקרה?
-
איזו אחריות יש (תנו ציון מ1-10) ל: א. יוני ב. הילדים המעודדים ג. הילדים שצפו בשקט ??
-
כיצד לדעתך היה נראה המקרה לו לא היו בסביבה תלמידים מעודדים וצופים?
במדינת ישראל התקבל חוק "לא תעמוד על דם רעך" המבוסס על מצווה המופיעה בתורה (ויקרא י"ט).
עיקר המצווה עוסקת בהגשת עזרה לזולת כשהוא נמצא במצוקה.
הרמב"ם מרחיב על המצווה-
כל היכול להציל ולא הציל עובר על "לא תעמוד על דם רעך". וכן הרואה את חבירו טובע בים. או ליסטים באים עליו. או חיה רעה באה עליו. ויכול להצילו הוא בעצמו.. "(הלכות רוצח ושמירת הנפש)
החוק הישראלי אומר זאת בשפה עכשווית-
-
חובה על אדם להושיט עזרה לאדם הנמצא לנגד עיניו, עקב אירוע פתאומי, בסכנה חמורה ומיידית לחייו, לשלמות גופו או לבריאותו, כאשר לאל-ידו להושיט את העזרה, מבלי להסתכן או לסכן את זולתו.
-
המודיע לרשויות או המזעיק אדם אחר היכול להושיט את העזרה הנדרשת, יראוהו כמי שהושיט עזרה לעניין חוק זה (מתוך נוסח החוק "לא תעמוד על דם רעך התשנ"ח 1998)
יוזם החוק- חנן פורת ז"ל- נימק את החוק בצורה הבאה:
לא היינו נזקקים לחוק הזה אילו באמת היינו במצב שבו המוסר הטבעי, שלפיו אדם הרואה אדם אחר שנמצא במצוקה לנגד עיניו, לא היה מהסס, היה טורח ומציל, גם אם הדבר הזה היה עולה לו בהוצאות מרובות של ממון ואפילו בסיכון של גוף. חשבנו בכל זאת, על רקע מקרים מצערים מאוד שהיו בשנים האחרונות ועל רקע רצון לקבוע נורמה שמעגנת את המוסר היהודי, הקובע "לא תעמוד על דם רעך", שאינך יכול לעמוד מנגד בשעה שאתה רואה את חברך נמצא בסכנה, וחברך הוא אדם באשר הוא אדם, יהודי כגוי, כל אדם באשר הוא, גדול, קטן, איש, אשה, עליך להושיט לו יד ולהציל אותו.
-
באיזה אופן קשור נושא זה למקרה בבי"ס "רימונים"? האם על פי "לא תעמוד על דם רעך" זו אותם צופים פאסיביים נושאיםבאחריות לפציעתו החמורה של דני?
-
האם "לא תעמוד על דם רעך" רלוונטי רק במקרה אלימות פיזית? מה לגבי אלימות מילולית? מה לגבי אלימות (=בריונות) ברשת?
-
היזכרו במקרה המצער של דודאל מזרחי- מה יכול היה לקרות לו חברי הכיתה היו מתנהגים על פי "לא תעמוד על דם רעך"?
(למורה- כדאי לחבר את התלמידים לסעיף ב' בחוק המורה לפנות לרשויות במקרה ואין יכולת עצמית לסייע. רשויות במקרה שלנו- מורים, יועצת, הורים, מנהלת..)
3. אמנה כיתתית
התלמידים יחברו אמנה כיתתית (במידה ולא נעשה בסדנא!) בה הם ירשמו עקרונות לכיתה ללא אלימות ,יפרטו ויחתמו. כדאי להעתיק אותה בצורה יפה על בריסטול גדול ולצרף משפט "תלמידי כיתה ____ קוראים "לא תרצח- לא לאלימות!"
4. קליפים בנושא אלימות
https://www.youtube.com/watch?v=5LQ6ZXE_8zk
קליפ של מפורסמים ישראלים שאומרים "די לאלימות"
https://www.youtube.com/watch?v=X-ODcfPtPDE
הסרט "אני זוכר מה עשית לי" – מבוגרים שהיו קורבנות אלימות בילדותם נפגשים עם אלו שתקפו אותם ומראים כיצד האלימות שחוו עדיין משפיעה על חייהם.
5. רגע של שיתוף
נקודות לשיתוף:
באילו מצבים בחיי אני "פוגש" את הדיבר "לא תרצח"?
איך אני מיישם אותו בחיי?
מה הקושי/הרווח בקיום הדיבר?
כיצד השפיע עלי לימוד הדיבר "לא תרצח"?
